不爱学习的孩子(小孩不爱上学怎么教育)

现在的孩子不爱学习,是因为没有感受到学习带来的快乐。

人的第一本能和动物一样,是身体生存的本能。有了身体生存的基础后,最大的本能是离苦趣乐的本能。

以前的几代人是孩子的时候爱学习,很大的原因是身体生存的本能所驱使,并一定是真的爱学习。学习好了可以离开农村,可以当官,享受更好的物质生活,还可以通过社会分层做人上人,比如初中考上中专就是国家干部了,可以吃国家粮了。富贵与名利驱使人的本能要好好学习,其实那是人的一种低级本能。

现在的孩子衣食无忧,甚至房子存款父母都准备好了,所以不需要为了身体生存驱使自己好好学习了。在这种情况下,真爱学习的孩子真是更多的是天生带来的天赋了。象这样的孩子,本身就能通过学习带来乐趣,又有现实中因为学习好带来的真实利益,特别是再掌握了应试教育所需要的考高分的方式方法,当然是如鱼得水,越学越爱学了。但这样的孩子毕竟是少数中的少数,多数孩子还是就该更多的考虑天赋条件,选择自己可以走的路。

至于立志,我的理解是立志非常重要,比如王阳明12岁就立了要成为圣贤的大志。但从认识论上看,立志需要有个前题,就是孩子感受到了学习的乐趣。其实不光孩子,只要是人,都需要重视离苦趣乐的本能。当一个人学习到了基于事实和真理的知识,也就是符合逻辑和科学的知识,这些扩充了人的认知边界,重塑人的三观,必定让人身心得到了解脱烦恼的乐趣,更有砥砺前行的希望和力量。这个时候立志是自然的水到渠成,不让立志也不行–离苦趣乐所有动物的本能,何况是人!

智者必怀仁”,古今中外的圣贤都在用生命践行了这个真理。不管是苏格拉底,还是孔子、老子,还是近代的启蒙大哲学家,只要是真正的智者,无疑会是一个品行高尚的人。反过来,如果一个人的品行有很大的污点,也可以下结论,这个人不是特别有智慧的人。

不管是孩子还是成人,在解决了身体生存的物质条件后,按马斯洛需求层次理论,情感、尊重和自我实现的需求就立马浮现出来。马斯洛的需求层次理论虽然是一家之言,但就和其他成熟的心理学理论一样,对绝大数人有一定的适应性。自我实现是世间智者的最高标准了,但科学家并一定有如其社会相应地位一致的品行。艺术家也一样,看看古今中外的大艺术家就知道了,太多的一流大艺术家的品行还不如普通人。所以一味的让孩子学习科学知识,培养艺术专长,孩子并不一定感觉到快乐–只有智慧让人快乐。

那怎么样才能让人有智慧呢?所谓有智慧就是认识到了真理。比如科学就是世间真理,科学家就是有智慧的世间智者;哲学逻辑是世间出世间的桥梁,所以大哲学家是世间智者,也为出世间做了准备,可惜没遇到能出世间的明师指点。中国传统文化中的禅宗祖师,证悟绝对真理真相,所以是出世间智者,毕竟解脱痛苦烦恼,走向身心自由之路。

最后下个结论:如果还没有解决孩子们的物质生存问题,让孩子学一站技术养活自己。如果父母真的解决了孩子们的物质生存问题了,那就放过孩子吧,让孩子学习真理性的知识吧!

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